孩子注意力發(fā)展的4個(gè)重要節(jié)點(diǎn)

第 一階段：

3-5歲主要現(xiàn)象：這個(gè)階段的小孩精力充沛易沖動(dòng)，在幼兒園的時(shí)候，經(jīng)常精力旺盛，很難保持安靜，或保持在一個(gè)固定位置。雖然充滿創(chuàng)造力，但也常常出現(xiàn)無(wú)視老師的要求、不聽(tīng)從指揮、干擾其他小朋友學(xué)習(xí)生活的行為。判斷誤區(qū)：當(dāng)這個(gè)年齡階段的孩子出現(xiàn)以上行為表現(xiàn)，大多數(shù)家長(zhǎng)會(huì)誤認(rèn)為孩子性格調(diào)皮搗蛋，沒(méi)有定性，還不懂道理、紀(jì)律和規(guī)則，從而遺漏對(duì)于注意力的觀察。如果在這個(gè)階段沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，基本上孩子在進(jìn)入小學(xué)后，就會(huì)因注意力不足迅速暴露學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上的種種問(wèn)題！讓家長(zhǎng)措手不及！

第二階段：

小學(xué)低年級(jí)（1-3年級(jí)）主要現(xiàn)象：從多方評(píng)估報(bào)告看，這一階段的孩子不能很好地集中注意力，在完成作業(yè)時(shí)也有很大的困難。判斷誤區(qū)：對(duì)于這一階段的孩子身上產(chǎn)生的問(wèn)題，很多家長(zhǎng)的誤解主要有：

01認(rèn)為孩子沒(méi)有習(xí)慣學(xué)習(xí)上的巨大轉(zhuǎn)變

02認(rèn)為孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)、不努力

03認(rèn)為孩子不聰明。

如果家長(zhǎng)這么想，而孩子卻并非出于家長(zhǎng)認(rèn)為的這些原因，那么后續(xù)的教導(dǎo)方法一定效果不佳，徒給孩子增加壓力，還達(dá)不到理想的成果！但也有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)，已經(jīng)開(kāi)始認(rèn)識(shí)到孩子的學(xué)習(xí)、情緒及行為變化，是受到注意力的影響，并開(kāi)始尋求解決辦法。

第三階段：

中學(xué)階段主要現(xiàn)象：盡管老師和家長(zhǎng)一次又一次地重復(fù)、強(qiáng)調(diào)，這些孩子仍然不能完成作業(yè)，學(xué)習(xí)效率低下，說(shuō)謊、頂撞父母老師的情況增多增強(qiáng)。判斷誤區(qū)：對(duì)于這一階段的孩子身上產(chǎn)生的問(wèn)題，很多家長(zhǎng)的誤解主要有：01學(xué)習(xí)強(qiáng)度變化，孩子壓力增加

02孩子進(jìn)入青春期、叛逆期，故意違抗大人的要求

03認(rèn)為孩子不聰明、不努力。

如果家長(zhǎng)對(duì)孩子的判斷出現(xiàn)誤差，反映到行為中，則多為替孩子尋找補(bǔ)習(xí)、額外輔導(dǎo)等方式，試圖提升孩子的成績(jī)?，F(xiàn)在的孩子學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)非常繁重，如果再背負(fù)上更多擔(dān)子，只會(huì)壓垮他們的身體和精神。況且，注意力不好，就算上補(bǔ)習(xí)課也一樣聽(tīng)不進(jìn)去呀！

第四階段：

高中階段根據(jù)信息搜集顯示，這個(gè)階段的孩子，家長(zhǎng)往往是在偶然情況下，看了相關(guān)電視節(jié)目，一本書(shū)、一篇雜志上的文章或者報(bào)紙等關(guān)于注意力的知識(shí)科普?qǐng)?bào)道之后，才突然意識(shí)到孩子有很多相似的癥狀。只是在這個(gè)階段，甚至是成人階段再接受注意力的訓(xùn)練和提升，往往會(huì)比幼兒少兒階段更困難。錯(cuò)失了訓(xùn)練時(shí)期，留給家長(zhǎng)和孩子的，只會(huì)是無(wú)盡的懊悔和惋惜！所以，對(duì)于孩子每個(gè)階段的注意力的觀察和把控，非常重要，希望今天參考大數(shù)據(jù)總結(jié)出的干貨分享，可以幫助家長(zhǎng)更好的關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。

競(jìng)思注意力培訓(xùn)學(xué)校簡(jiǎn)介：

  競(jìng)思教育是中國(guó)采用國(guó)際領(lǐng)先腦電生物反饋技術(shù)進(jìn)行注意力訓(xùn)練的教育機(jī)構(gòu)。競(jìng)思總部Talegenes LLC始創(chuàng)于美國(guó)內(nèi)華達(dá)州，中心位于洛杉磯，在加州瓦倫西亞、加州爾灣、密歇根州安阿伯，和佛吉尼亞夏洛特維爾均設(shè)有研究室。競(jìng)思教育在引進(jìn)腦電生物反饋技術(shù)（Neurofeedback）的同時(shí)，引進(jìn)國(guó)際上先進(jìn)的教育理念，致力于中國(guó)青少年的注意力提升，經(jīng)統(tǒng)計(jì)，競(jìng)思注意力訓(xùn)練有效率達(dá)到91%。競(jìng)思以的科學(xué)技術(shù)、強(qiáng)大的專家團(tuán)隊(duì)、專業(yè)的服務(wù)和良好的信譽(yù)深受家長(zhǎng)和學(xué)員的好評(píng)。

2008年12月

美國(guó)Talegenes公司在中國(guó)設(shè)立競(jìng)思教育，并為競(jìng)思教育服務(wù)中國(guó)的用戶做全方位的理論指導(dǎo)與技術(shù)支撐。

2009年起

競(jìng)思陸續(xù)在美國(guó)各合作醫(yī)院和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)共同研發(fā)的硬件和軟件進(jìn)行測(cè)試。不到兩年，競(jìng)思在美國(guó)由1個(gè)研究中心拓展到4個(gè)研究中心。開(kāi)始服務(wù)美國(guó)的兒童、大學(xué)生、企業(yè)白領(lǐng)乃至美國(guó)宇航員。

2010年6月

競(jìng)思正式在中國(guó)杭州成立集開(kāi)發(fā)和訓(xùn)練為一體的訓(xùn)練中心。

　　競(jìng)思專家團(tuán)隊(duì)領(lǐng)銜人Margaret MacDonald教授，有著25年的兒童注意力訓(xùn)練的臨床經(jīng)驗(yàn)，是國(guó)際知名的教育醫(yī)療專家和醫(yī)學(xué)博士。經(jīng)過(guò)幾年發(fā)展，競(jìng)思在國(guó)內(nèi)外的電子工程研發(fā)和課程研發(fā)領(lǐng)域的老師已達(dá)63位，其中獲電子學(xué)、教育學(xué)、教育心理學(xué)等博士學(xué)位達(dá)11位，獲碩士學(xué)位達(dá)51位。

　　競(jìng)思根據(jù)現(xiàn)代新腦科學(xué)的研究成果、保證訓(xùn)練的科學(xué)性，引進(jìn)新的腦電生物反饋技術(shù)、保證訓(xùn)練的專業(yè)性，并使用美國(guó)Talegenes Noise Digital Reduction（NDR） 專利技術(shù)、保證訓(xùn)練的精確性， 通過(guò)提高注意力波、抑制分心波和緊張波，從而從根本上提高學(xué)員的注意力。

　　在配合腦電生物反饋訓(xùn)練的同時(shí)，競(jìng)思還結(jié)合沙盤(pán)訓(xùn)練、心理輔導(dǎo)、情緒管理、習(xí)題鞏固、行為約束等訓(xùn)練輔助提高學(xué)員的注意力，進(jìn)而全面激發(fā)學(xué)員大腦的想象力和創(chuàng)造力。與其他治療手段相比，腦電訓(xùn)練保證了訓(xùn)練效果的化；與藥物治療相比，腦電訓(xùn)練擺脫了藥物治療效果的反復(fù)無(wú)常、終身依賴性和副作用，確保訓(xùn)練的安全性。

　　截至2016年，競(jìng)思已服務(wù)超過(guò)10萬(wàn)人次美國(guó)學(xué)員。在中國(guó)，競(jìng)思在北京、上海、深圳、杭州、南京、天津、廣州、成都、蘇州、無(wú)錫、長(zhǎng)沙、武漢、寧波等20個(gè)城市已成立超過(guò)60家中心，服務(wù)超過(guò)60萬(wàn)人次中國(guó)學(xué)員。

　　競(jìng)思訓(xùn)練中心環(huán)境優(yōu)美，老師循循善誘，訓(xùn)練形式豐富多樣，在學(xué)員開(kāi)心學(xué)習(xí)的同時(shí)得到好的訓(xùn)練效果。寓教于樂(lè)的訓(xùn)練方式，以及訓(xùn)練所取得的良好效果，讓競(jìng)思得到廣大學(xué)員、教育專家、教育界同行的一致認(rèn)可，并榮獲“中國(guó)注意力訓(xùn)練具影響力品牌”、“中國(guó)教育行業(yè)十佳誠(chéng)信連鎖機(jī)構(gòu)”、“杭州百萬(wàn)家長(zhǎng)信賴教育機(jī)構(gòu)”等各類獎(jiǎng)項(xiàng)超過(guò)50項(xiàng)。競(jìng)思將會(huì)一如既往地發(fā)展科學(xué)安全的注意力訓(xùn)練，幫助更多的兒童、青少年和企業(yè)白領(lǐng)在學(xué)習(xí)、生活和工作上都可以做到心無(wú)旁騖、效率倍增，限度發(fā)揮大腦的潛力！

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