廈門哪有兒童聽(tīng)知覺(jué)能力培訓(xùn)

我們常說(shuō)，上課聽(tīng)講。老師來(lái)上課，學(xué)生來(lái)聽(tīng)講?？梢?jiàn)課堂學(xué)習(xí)是一項(xiàng)與“聽(tīng)”有很大關(guān)系的活動(dòng)。聽(tīng)知覺(jué)的好壞直接影響到孩子上課能否有效聽(tīng)講，孩子的注意、記憶、判斷、比較、推理、理解都和聽(tīng)知覺(jué)有關(guān)。有一些孩子喜歡通過(guò)聽(tīng)的方式來(lái)學(xué)習(xí)，比如聽(tīng)家長(zhǎng)講故事、聽(tīng)課與他人討論。這樣的孩子我們把他叫做聽(tīng)覺(jué)型學(xué)習(xí)者。

如何判斷孩子是否是聽(tīng)覺(jué)型學(xué)習(xí)者呢？一般來(lái)說(shuō)聽(tīng)覺(jué)型學(xué)習(xí)者會(huì)有以下特征：

①聽(tīng)一遍口頭指令就能照著去做，不需要家長(zhǎng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)。

②喜歡大聲朗讀或在活動(dòng)中喜歡大聲講話。

③愛(ài)說(shuō)話，喜歡通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)、與人聊天或者打電話來(lái)消磨時(shí)間。

④擅長(zhǎng)辨別聲音，廣告、歌曲聽(tīng)一兩遍就能夠重復(fù)出來(lái)。

⑤口語(yǔ)表達(dá)能力比較好，發(fā)音早且清晰。

⑥詞匯量大，用詞準(zhǔn)確，且語(yǔ)言想象力豐富。

當(dāng)然也有不少孩子可能是視覺(jué)型或者感覺(jué)型。但無(wú)論孩子屬于什么類型，在各種知覺(jué)中，聽(tīng)覺(jué)的能力是萬(wàn)萬(wàn)不能落下的。一旦孩子的聽(tīng)知覺(jué)有落后，那么孩子就會(huì)出現(xiàn)上課記不住聽(tīng)過(guò)的內(nèi)容、上課總是走神、聽(tīng)不懂老師所講的內(nèi)容或者聽(tīng)錯(cuò)話。家長(zhǎng)朋友們?cè)谏钪幸矔?huì)發(fā)現(xiàn)這些孩子，經(jīng)常對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)的話無(wú)動(dòng)于衷，當(dāng)做耳旁風(fēng)，也經(jīng)常無(wú)法理解家長(zhǎng)的指令，讓他向左，他偏偏直走……

存在著以上這些不良現(xiàn)象，孩子的學(xué)習(xí)乃至生活都會(huì)受到嚴(yán)重的影響，因此家長(zhǎng)們一定要了解孩子聽(tīng)知覺(jué)方面所存在的弱點(diǎn)，有針對(duì)性地為孩子提供訓(xùn)練，才能從根本上幫助孩子克服學(xué)習(xí)上的困難。

01有些孩子記不住老師、家長(zhǎng)說(shuō)的話

有些孩子，上課也有在認(rèn)真聽(tīng)，可是講過(guò)的話仿佛從左耳進(jìn)去右耳出來(lái)了，下課時(shí)候問(wèn)他“老師這節(jié)課說(shuō)了什么呀”，他也可能一臉茫然。像這類孩子，一般是因?yàn)槁?tīng)覺(jué)記憶力不足，聽(tīng)覺(jué)記憶力在聽(tīng)知覺(jué)方面尤為重要，如果孩子的短時(shí)記憶差，往往聽(tīng)課質(zhì)量就差，孩子的長(zhǎng)時(shí)記憶不佳，往往會(huì)對(duì)孩子的理解能力產(chǎn)生影響。我們可以在生活中這樣幫助他：

①句子仿說(shuō)

由家長(zhǎng)說(shuō)一句話，讓孩子一模一樣地重復(fù)下來(lái)?？梢愿鶕?jù)孩子的能力水平調(diào)整句子的長(zhǎng)短，可以從短句逐漸增加為長(zhǎng)句。比如“桌子上有一個(gè)茶杯”、“桌子上有一個(gè)美麗的茶杯”、“小明家的桌子上有一個(gè)美麗的茶杯”……這樣不斷增加句子中的信息，讓孩子重復(fù)，增加孩子的記憶廣度。

②延時(shí)仿說(shuō)

這是句子仿說(shuō)的升級(jí)版，當(dāng)孩子能夠復(fù)述大部分句子的時(shí)候，就可以開始延時(shí)仿說(shuō)了。比如，跟孩子說(shuō)“明天天氣好，我們就去外婆家”，過(guò)1-2分鐘后，再問(wèn)問(wèn)孩子，剛才說(shuō)了什么。

當(dāng)然，在日常生活中還應(yīng)該鼓勵(lì)孩子進(jìn)行背誦，可以背誦一些繪本故事、古詩(shī)等，不僅可以提升孩子的聽(tīng)覺(jué)記憶力，還可以擴(kuò)展孩子的詞匯量，增強(qiáng)孩子的理解能力。

02有些孩子，上課走神、聽(tīng)不懂

家長(zhǎng)也許會(huì)接到老師的反饋，說(shuō)自己的孩子上課老是走神，做小動(dòng)作。家長(zhǎng)們往往把原因歸咎于孩子不乖，故意不聽(tīng)課，注意力不集中之類，這可能有些錯(cuò)怪孩子了。有很大一部分孩子上課走神，是因?yàn)椴⒉荒苈?tīng)懂老師說(shuō)了什么，在聽(tīng)不懂的情況下，要保持專注時(shí)很難的，也就是說(shuō)他們的聽(tīng)覺(jué)理解能力落后了。另外，聽(tīng)覺(jué)理解能力不佳的孩子，往往在學(xué)習(xí)時(shí)容易死記硬背、不能靈活解題。

那么針對(duì)聽(tīng)覺(jué)理解能力不佳的孩子，我們應(yīng)該這樣幫助他們：

①建立傾聽(tīng)的習(xí)慣，讓孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是讓孩子理解信息的較好步。家長(zhǎng)通過(guò)變化聲音的高低和速度讓孩子做出反應(yīng)，也可以讓孩子根據(jù)節(jié)奏做動(dòng)作，訓(xùn)練其專注傾聽(tīng)的能力，提高孩子對(duì)聽(tīng)覺(jué)信息的敏感性。

②擴(kuò)展詞匯量，增強(qiáng)理解力

孩子的聽(tīng)覺(jué)理解力差與孩子的詞匯量有直接關(guān)系。所以，家長(zhǎng)多和孩子交談，多帶孩子見(jiàn)識(shí)一下外面的世界，開拓眼界，有助于形成孩子對(duì)世界的感性認(rèn)識(shí)。家長(zhǎng)也可以多多為孩子講故事，擴(kuò)展孩子的詞匯量增強(qiáng)孩子的理解力。

③進(jìn)行思維訓(xùn)練

當(dāng)孩子有了一定詞匯量以后，我們就需要根據(jù)孩子的思維特點(diǎn)進(jìn)行思維能力的訓(xùn)練了。聽(tīng)覺(jué)理解力的好壞往往和孩子的聯(lián)想、推理、判斷等有著密切關(guān)系，因此我們可以為孩子準(zhǔn)備一些推理小游戲，或者讓孩子記性故事的續(xù)編。

03還有些孩子，會(huì)聽(tīng)錯(cuò)話

有些孩子，經(jīng)常會(huì)對(duì)老師的指令產(chǎn)生混淆，他們看上去總是比別人慢一拍，老師說(shuō)把椅子搬過(guò)來(lái)，他可能會(huì)去把燈關(guān)了，對(duì)一些比較相近的詞更是聽(tīng)得不明白，“44+4”聽(tīng)成“14+4”，有這種現(xiàn)象，孩子的學(xué)習(xí)效果自然就不會(huì)好。

那么孩子為什么會(huì)出現(xiàn)聽(tīng)錯(cuò)話呢？原來(lái)人們從聽(tīng)覺(jué)通道接收信息包括——聽(tīng)覺(jué)接收信息的過(guò)程、聽(tīng)覺(jué)聯(lián)合協(xié)調(diào)的過(guò)程、聽(tīng)覺(jué)發(fā)出信息的過(guò)程。只有三個(gè)過(guò)程暢通無(wú)阻，我們才能接收到完整的信息并做出反應(yīng)。會(huì)聽(tīng)錯(cuò)話的孩子往往聽(tīng)覺(jué)的分辨能力不良，這項(xiàng)能力恰好是信息接收過(guò)程的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，這項(xiàng)能力不好，孩子自然容易對(duì)聽(tīng)到的信息分辨不清，以至于做出錯(cuò)誤的反饋。 

針對(duì)這種現(xiàn)象，我們可以為孩子做以下練習(xí)，幫助孩子提升聽(tīng)覺(jué)辨別力。

①聲音敏感度訓(xùn)練

在家中看不到的地方藏一些物品，發(fā)出不同的聲音，讓孩子通過(guò)辨別聲音來(lái)源找出物品；也可以把身邊人的聲音錄制下來(lái)，調(diào)節(jié)音量，讓孩子分辨是誰(shuí)在說(shuō)話。

②辨別相似的語(yǔ)音

家長(zhǎng)可以讓孩子辨別相似的語(yǔ)音，如“鯨魚”和“金魚”，“眼睛”和“眼鏡”等詞語(yǔ)，表明他們之間的區(qū)別，也可以讓孩子分辨聲音的大小、快慢、長(zhǎng)短，并在孩子發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)進(jìn)行及時(shí)的糾正。

聽(tīng)知覺(jué)能力是關(guān)乎孩子學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)能力，更是孩子與人交往，完成工作的重要能力。只有這項(xiàng)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的好，孩子才能跟上老師的授課，穩(wěn)步扎實(shí)地提升學(xué)習(xí)效果。

感覺(jué)統(tǒng)合是我們?cè)趯W(xué)習(xí)能力訓(xùn)練中需要訓(xùn)練的一個(gè)很重要的能力，不少的孩子感覺(jué)統(tǒng)合能力不強(qiáng)，出現(xiàn)感統(tǒng)失調(diào)的現(xiàn)象，造成學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)效果差。那么感覺(jué)統(tǒng)合究竟是什么，感統(tǒng)失調(diào)是如何產(chǎn)生的，我們究竟該如何應(yīng)對(duì)感統(tǒng)失調(diào)呢？如何應(yīng)用感統(tǒng)知識(shí)為孩子的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)呢？7月31日晚20:00，金色雨林教務(wù)培訓(xùn)經(jīng)理、中科院心理所“青少年腦科學(xué)與學(xué)習(xí)”課題組講師Sam老師將與聊聊感覺(jué)統(tǒng)合的問(wèn)題。

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